Lo scopo di questo progetto è di aiutare a pianificare un efficace processo di esperienza museale attraverso un approccio interdisciplinare; allo stesso tempo presentare metodi e tecniche che possono essere utilizzati nell’educazione museale, nonché le funzioni del museo come ambiente educativo, come avviene l’apprendimento in musei che attuano esperienze museali in diverse fasi, prima dell’ingresso al museo, durante la visita ed al rientro dal museo.
Il Ministero dell’Istruzione Nazionale in Turchia attribuisce grande importanza ai Beni Culturali e ai Musei e per la prima volta nel 2017 ha chiesto a tutte le province del Paese di avere i propri musei dell’istruzione in ogni città. uno è stato realizzato anche a Konya
Secondo un comunicato stampa della CE, lo scopo dell’Anno europeo del patrimonio culturale è sensibilizzare sull’importanza sociale del patrimonio culturale (https://goo.gl/wVM3Zp). L’obiettivo è raggiungere un pubblico più ampio, in particolare bambini e giovani, per promuovere un comune senso di appartenenza. A questo proposito, i musei hanno il potenziale per consentire una grande varietà di modi per studiare, scoprire, interagire e divertirsi. Tuttavia, l’apprendimento è affatto limitato all’istruzione formale nei casi standard.
Secondo i dati delle statistiche ufficiali (Tuik) in Turchia, nel 2016 rispetto all’anno precedente;
il numero di oggetti esposti nei musei sotto il controllo del Ministero è aumentato del 2,4%, ma il numero di visitatori dei musei è diminuito del 38,7%. I musei non sono funzionali da utilizzare a fini didattici. Non hanno aree per promuovere lo sviluppo di abilità di “learning by doing” tra gli studenti. Gli studenti non sanno nemmeno molto dei tipi di musei e dei loro luoghi. Il numero di studenti che visitano i musei della nostra città è molto basso. Oltre a ciò, le condizioni attuali dei musei in Europa non sono a un livello soddisfacente da questo punto di vista.
Secondo un sondaggio condotto tra i partner, quando alla maggioranza degli studenti viene chiesto se sono interessati ai musei e alle mostre, tendono a inserire nelle risposte l’aggettivo “noioso”. Questo perché la risposta viene data dopo una tipica visita a un museo. I docenti che hanno accompagnato gli studenti non hanno seguito un programma di lezione specifico prima della visita. Gli studenti non hanno partecipato ad alcuna attività organizzata dalle scuole durante la visita al museo. Non erano impegnati in alcuna attività dopo la loro visita. La partecipazione degli studenti all’intero processo si limita all’ascolto e all’osservazione.
D’altra parte, gli alunni trovano interessante la visita quando il museo si trasforma da “luogo della memoria e dell’offerta di conoscenze teoriche” a “luogo di apprendimento attraverso il fare e l’ esperienza, a luogo di incontro e di divertimento”. In tal caso, l’esperienza museale può anche motivare gli studenti a realizzare le proprie creazioni.
Inoltre, non è comune trovare educatori museali che lavorano nei musei.
Inoltre, le attività formative legate all’educazione museale sono limitate. La maggior parte degli educatori riconosce la propria debolezza nel trasformare una visita noiosa al “tempio-museo” in un processo divertente al “museo come fonte di apprendimento e di esperienza”.
Pertanto, il contesto del progetto specifico mira all’uso del museo come approccio pedagogico e alla realizzazione di attività innovative che siano una motivazione per riconoscere il valore delle mostre museali come fonti di apprendimento importanti e allo stesso tempo alternative per i gruppi target che sono studenti dai dieci ai quindici anni.
Di conseguenza, gli obiettivi del progetto sono i seguenti:
- Costruire un legame più forte tra la scuola e il museo
- Uso del museo come luogo di educazione non formale, enfatizzando l’esperienza acquisita attraverso i sensi
- Apprendere attraverso lo studio delle mostre museali e attraverso attività che migliorano le capacità percettive
- Incorporare l’apprendimento attraverso l’approccio educativo
- Integrare metodi alternativi come il “learning by doing”, che promuove la collaborazione tra i partecipanti
- Ampliare l’ uso delle mostre museali in approcci curriculari aperti
- Passare dal modello di istruzione centrato sull’insegnante al modello centrato sullo studente in cui la conoscenza è data dalla partecipazione degli studenti
- Comprendere il presente attraverso l’esplorazione del passato, trovando somiglianze e differenze tra ieri e oggi
- Stabilire legami tra le generazioni incoraggiando gli studenti ad agire come esploratori del passato nazionale e internazionale
È fondamentale realizzare a livello transnazionale un progetto che ha a che fare con la cultura, l’arte, la storia e la geografia.
I partecipanti al progetto e principalmente i giovani studenti che costituiscono il gruppo target saranno consapevoli non solo della propria cultura e del proprio passato, ma anche della storia di altri paesi, attraverso il loro coinvolgimento nelle attività del progetto.
Questo processo giocherà un ruolo importante nella maggiore comprensione dell’“altro”. Motiverà inoltre i partecipanti a essere più tolleranti nei confronti della diversità culturale e nazionale. In questo modo si otterrà anche una diminuzione della xenofobia. Un tale progetto transnazionale rafforzerà il senso di appartenenza a una comunità più ampia che si estende oltre i confini del nostro Paese.
Infine, i giovani partecipanti, che potrebbero trasferirsi in un altro Paese per motivi di studio o di lavoro, avranno il feedback per adattarsi più facilmente alle nuove circostanze socio-culturali.